САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ

         Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ предполагает разные формы:

• обучение на курсах (один раз в пять лет);
• участие в методической работе детского сада, района, города и т.д.;
• самообразование (в период между обучением на курсах).

         Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого человека.

         Самообразование педагога ДОУ - одна из форм повышения уровня профессиональной компетентности, путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии.

         Самообразование педагога ДОУ позволяет:

• совершенствовать работу с детьми;
• сформировать определенные личностные качества (активность, инициативность, уверенность, персональная ответственность и т.д.);
• повысить профессиональный статус педагога (пройти аттестацию);
• представить успешный опыт деятельности (получить признание администрации, родителей, коллег).

 Этапы работы по самообразованию:

• 1 этап – организационно-ознакомительный (определение проблемы, изучение ситуации по выбранной проблеме, изучение соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала. Результаты работы на этом этапе могут быть представлены в форме консультации, доклада, семинара, наглядно-иллюстративного материала, перспективного плана, конспектов занятий, программы и т.д.);
• 2 этап – основной (внедрение в работу подготовленного материала. Форма предоставления результата на этом этапе – проведение мероприятий по теме самообразования);
• 3 этап – заключительный. Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности).

         Длительность каждого этапа можно варьировать в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практике дошкольного воспитания, опыта педагога.

Выбор темы самообразования:

1. Тема самообразования всегда должна быть связана с прогнозируемыми результатами (что мы хотим изменить).
2. Желательно, чтобы тема самообразования была связана с приоритетным направлением деятельности ДОУ. Это позволит решить несколько задач:

• деятельность педагога в процессе самообразования будет способствовать решению задач ДОУ;
• педагогу не нужно будет распылять свои усилия, решая отдельно задачи ДОУ и задачи самообразования;
• результатами самообразования отдельного педагога смогут воспользоваться остальные педагоги ДОУ.

1. Тема самообразования подбирается с учетом индивидуального опыта педагога (тема близка и понятна) и профессионального мастерства (педагогам второй категории достаточно освоить и внедрить опыт: педагоги первой и высшей категории разрабатывают систему, технологию, программу, цикл занятий и т.д.).

 Примерная структура плана работы по самообразованию:

         После определения проблемы и темы самообразования каждый педагог составляет план работы по самообразованию. В нем указывается:

1. проблема;
2. тема самообразования;
3. список основной литературы;
4. содержание работы на каждом этапе:

а) перечень основных мероприятий, сроки их реализации;

б) определение формы отчетности (выступление на методических мероприятиях, проведение мастер - классов, открытых занятий, подготовка публикаций и т.д.);

в) проведение самоанализа полученных результатов;

г) формулирование выводов;

д) определение перспектив.

 Вопросы для осуществления самоанализа:

1. Оправдал ли себя план самообразования? Как он сочетался с задачами и приоритетами деятельности ДОУ?
2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался?
3. Характеристика каждого этапа работы по самообразованию.
4. Практические выводы о результатах работы по самообразованию (чему научился, как изменилась работа с детьми, результаты диагностики).
5. Творческое сотрудничество (с кем работал?).
6. Перечень новых проблем. Постановка новых задач. Перспективы.